校合唱团的秘密

合唱团里，总有人唱得好，有些人不如人意。

如果老师让天赋平平的你默唱不出声，你会选择怎么做？

第一时间当然是反对，抗争，因为这不公平。

但老师告诉你，你的沉默也是努力的一部分，你的委屈能成就一份集体的荣誉，你又会怎么做？

说老实话，这种“牺牲小我，成就大局”的思维已经在我这一代人里根深蒂固。

我条件反射的在心里默认了老师的话是对的，何况这份荣誉并不是属于别人，而是整个集体，这个集体里的名字有我。

并不是每个人都拥有天籁的嗓音，让他们也有一个参与的机会。

（即使是默唱）优胜者能去瑞典，只需要做个样子就能得到的褒勉，为什么不呢？

我们站在旁观者的角度，去讨论别人的利益是非，是最站着说话不腰疼的态度。

合唱团里二三十个孩子，能够这么一致反对老师，更像是一种反集体主义的革命，现实中是不可能的。

换句话来说，那么多发音的孩子辛苦了几个月的音乐，就这么付之东流，那他们又何必去呢？

一个音乐老师，上头有指标命令，下面愿意参加唱合唱班的孩子就这么些，那她应该怎么办？

如果是声音不好的，她可以直接让他们回去不用来了，但她却留了下来，想必也是巧妇难为无米之炊。

少几个声音不完美的，却能达到全国最佳的水准，那应不应该默声？

这个答案，看你追求的是什么了。

这帮都是孩子，他们要的是公平。

但在利益面前，有多少事情是真正“公平”的？

历史，总是胜利者书写的啊！

记得我初中时候很喜欢打乒乓球, 放学后都要和小伙伴一直打到天黑。

后来被班主任盯上，在旁边默默地观察，然后对我讲：你不要打乒乓球了，你打球的姿势太难看，以后参加不了奥运会。

这句话我记了很久。

倒不是伤心我进不了奥运会。

而是很不屑，我打球就是为了参加奥运吗？

是因为我喜欢啊！

打乒乓的时候我感到非常快乐啊！

现在工作了，我很喜欢拍照。

更具体，拍娃娃。

建立小小的场景，把娃娃扭成小小故事里的主角。

咔嚓咔嚓。

带着娃娃去旅游，给她们拍下到此一游的游客照。

咔嚓咔嚓。

有人问我为什么要拍娃娃。

有人在街上看到我以为我是做淘宝卖娃娃的。

有人直接问我是否有商业性目的。

我不知道怎么回答。

就是因为我喜欢啊！

拍娃让我感觉非常快乐啊！

我不知道做一件事情，为什么一定要有功利性的目的？

如果画家画一幅画就是为了出名和赚钱，如果歌唱家唱一首歌就是为了出名和赚钱，如果作家写一个故事就是为了出名和赚钱...我想你也会同意，他们不会成为“xx家”。

有很多事情，只是因为纯粹的，我喜欢，我想要表达（虽然我不一定清楚我想要表达什么）。

如果都是功利性的，要赢得比赛，要获得多少个赞，要去瑞士，要国家面子好看...那么，对我们没有利益而言的事情，是否都可以不要去做？

若我们在某个领域不是最高能力者，是否都可以退出？

我们做一件事情是否都是为了取悦他人？

谁可以判断你行还是不行？

简单点，纯粹点，生活是自己的，自己若不快乐，赢了比赛又有何用。

公平就和阳光一样，在人世间并没有绝对任何的公平，阳光普照大地也有地方照到的多，也地方照到的少。

人生来就是不公平的，有人出生就已经到达终点，有人努力一辈子也走不到终点。

首先，本片的道具运用十分精彩。

影片一开场，索菲亚的母亲在与老校长讲话，校长穿的白大褂，已经暗示这所学校与众不同并且介绍学校校合唱团引出下文。

在每一次训练结束，老师都会给同学们一颗巧克力，这颗巧克力就像是封口费般，让所有同学吞下这个秘密。

还有一幕索菲亚和Lisa交换手上的饰品，暗示他们友谊的开始，也为后面2isa帮助索菲亚打报不平奠定基础，帮助所有默唱的同学，影片也在中间表示出2isa很受同学欢迎，大家争抢坐在她旁边的座位。

里面提到lisa说索菲亚鞋子脏，还有拍出索菲亚家中的环境，更加体现公平并不可以体现在每一个的上。

其次，镜头和构图也加强电影主题的体现。

刚开始索菲亚在门外看合唱一个框架构图，就音示她加入合唱团会有困境，也体现她对校合唱团的渴望。

利用特写镜头拍出每一个唱歌时嘴部动作就很好看出默唱和真正唱出来的人，很好地做出对比，也体现公平。

在家中的时候，对着镜头自己默唱的时候，而她无法正面对抗，只能对着境子在家中进行无声抗议、后面2isa在索非亚家表达自己的标议，得到属于自己的公平。

不禁要质问:源于灵魂的本真的良善难道在一个污浊的物质环境中都沦丧了吗?漠视我看到最可悲与漠视，冰冷，僵硬，令人心寒。

为什么良善要输给诡作.真诚要输给虚伪尔度我诈，勾心斗角。

不禁要质问，这个时代怎么了?影像因然残忍，但确平是振发聩的。

一记响亮而漂亮的耳光扇得好。

其实看这部电影时，对于孩子们最终选择揭露真相这一点我并没有太大的感触，孩子们凭借自己的纯真的性格和一点小狡猾，联手戏弄甚至赢过大人的事情并不少见。

我更有感触的，是那个在发现假唱后第一个向老师提出异议，要求退团，也是那个主动去说服他人一同揭露真相的丽萨。

丽萨并不是那个转学生，她是这所学校中非常受欢迎的姑娘，被老师同学喜爱，又很有歌唱的天赋，她甚至可以说是合唱团秘密下的既得利益者：既享受了合唱团第一带来的种种好处，又并没有为了团体利益而牺牲开口唱歌的机会。

在这部影片前半段，我一直以为这姑娘早就知道这个真相，甚至会是老师的“合作者”，即将以一种成年人的圆滑和世故来劝索菲继续隐瞒这个秘密。

却没想到，她才是那个更加勇敢，更加在乎公正的姑娘。

这个秘密不是由作为局外人的索菲，为了争取自己的利益而揭露的；而是由作为固有成员的丽萨，为了给所有参与合唱团的人唱歌的机会而揭开的。

我们常常希望一个不公正却很有利的固有模式，会由一个莽撞的、不懂利益和默契的外来者，凭着那满腔热血与对正义的追求来打破。

这种想法自然受到了一些文艺作品的固定套路，然而这是否也说明了，我们自己从未想过要从这种固有模式内部来解决，或者说我们潜意识里就认为了，就认定了，停留在这个模式内的人，会为了团体利益，会为了不被孤立，而只能选择顺从这种模式呢？

这不是比“小孩子总是比大人更加在乎对错”更可怕吗？

因为这种思想的背后，潜藏的是“环境参与者无法主动产生改变自己身处环境的想法和行为”的意识。

我们是否曾觉得不公正过？

多少都有吧，和这部影片差不多的情节，有不少人应该都遇到过。

然而为什么当我们出于这种情景时，很少想过要来打破它？

却又暗暗期待会有一个新人来改变着一切。

老话有“吃人的嘴软，拿人的手短”，因此当人们置身于这种环境时，成为了这种团体利益的受益者一员时，会不由自主地觉得自己并没有这个资格来反抗。

因为自己得到了这种不公模式带来的好处，所以只能希望由还没有得过好处的外来人士反抗这种不公。

而丽萨为什么没有这种心虚？

因为她本身的实力配得上她曾经作为合唱团一员得到的利益，她知道她是凭着自己的歌声，而不是这种利益模式得到了他人的欢迎和赞美，所以她有这个底气，因为她并没有“欠”这个合唱团什么。

她得到的一切都是她依靠自己的实力换来的。

所以说，即便是勇气，也是需要实力作为基础的啊。

一个真正有实力的人，即便是在这种不公模式中，依然有底气反抗，依然有底气表明“我不靠这种谎言也能过得好”。

然而没有这种实力带来的底气的人，就只能默默等待有什么其他人来帮助自己压倒那种得到不当利益的心虚，去维护公平了。

好的真人短片如同一则寓言，相比于情节的波澜起伏，更珍视主题的意味深长。

校合唱团的故事，是孩子授予成人的，关乎教育和友谊、公平与公正、成功与诚信的生动一课。

合唱团的指导老师艾利卡这一人物角色是令人信服的，她有别于传统儿童剧中邪恶到极尽能事的“巫婆”，其形象的塑造、言行的立场更贴近现实生活中成年人的精神形象——思量周全、精于取舍、自说自话、为成大事不拘小节。

而这种在复杂世俗中自然生发建立起的所谓成熟的思维模式，在教育的过程中刻意、过早地传导给孩子却无异于揠苗助长。

艾利卡认为，孩子的先天天赋高低决定了发展的不平等，而她所谓的公平依旧可以通过规则设计来人为地达成，这一观点看似道破了残酷人世的天机，却彻底混淆了公平与公正的界限，将对理想状态的期许粗糙地演化为一种伪善。

正如古话所言，“皮之不存，毛将焉附”，真正的公平必然需要以公正的标尺作为基石。

而艾利卡所引以为豪的“任何人都能加入校合唱团”的公平景象，实则是潜藏着剥夺与控制的虚假镜像。

这一番谬论歪理，伴随着校方与家长相互间默认的成功学教育所持有的强大威慑力，以及每一次合唱训练后巧克力与糖果的出勤奖励，所有因素在孩子们面前联合构筑起一道“真理-目标-诱惑”的约束屏障，在现实生活中封堵了大多数孩子们内心真实声音的发声诉求，这是极为可悲的。

然而令人欣慰的是，短片《校合唱团的秘密》将守护童声的希望寄托于孩童间纯真的友谊，在决赛上集体默唱表演的那一刻，索菲与丽莎坚定地十指相扣，朋友之间与合唱团同伴之间不再瞒隔复杂的秘密，既同时默唱，又在丽莎的领唱下同时发声，在最后一刻孩子们全心全意、真挚圣洁并且宛如天籁般的歌声中，观众们方才感受到久未体会的精神洗礼与观念震颤。

如果让我推荐一部开学以来最好看的电影，那我肯定会毫不犹豫地推荐《校合唱团的秘密》。

这部电影虽然只有20分钟，却演绎了一个精彩又一波三折的故事。

这个故事到底讲了什么呢？

要从一个小女孩讲起，这个小女孩叫索菲，她要去一所新学校。

在试读时看到了学校的合唱团并在后来加入了，但在几次合唱后被老师单独留下，老师要求索菲以后默唱，也就是不能出声地唱，这让索菲非常沮丧。

但令人开心的是，索菲在学校交到了朋友：丽萨。

眼看合唱团就要面临比赛了，丽萨发现了索菲并没有唱，然后索菲告诉她自己的水平不够好。

这引起了丽萨的愤怒，她和索菲就制订了一个计划，准备在比赛当天“教训”一下老师。

让我们拭目以待吧！

剧情自然是非常精彩的，这也自然少不了演员们高超的演技。

两个好朋友的演员配合得很好，演丽萨的演员让我看见了她内心无声的愤怒和反抗。

演老师的演员也生动地演出了与索菲（主角）完全相反的性格。

比如索菲会想着别人，而老师只想着要优秀。

另外，画面和声音也配合得很好：场景是在学校，让大家感觉更真实（何况这部电影本来就是真实事件改编的），这所学校在匈牙利，所以全文都是匈牙利语的（不过有字幕）。

我最喜欢的声音就是孩子们像天使般的歌声和自由玩耍的声音。

最后，我想分享一下我对这部电影的感受。

这部电影告诉了我，不是每个人的生活都是自由的，生活中总会有不公平的事情，但如果我们遇到了这些事，我们要勇敢地发声、去阻止。

这个短片的剧情很简单，索菲是转校生，加入了学校引以为傲的合唱团。

由于全国合唱比赛的到来，教师考虑到索菲是新来的学生，要求她在以后的合唱中对口型默唱。

在这之后她陷入了自我怀疑，自我否定。

这个秘密被索菲的新朋友丽莎发现。

她们捅破了这一秘密，但却被老师进行“思想教育”。

但最终，大家没有被洗脑，用孩子们自己的方式对所谓“公平”进行了无声的抗议。

从学校层面来看，故事一开场，校长表明：任何人都能加入合唱团。

这是来自教育中上层管理者的立场和要求。

他当然知道比赛的重要性，他也知道有新鲜血液要加入合唱团。

也许他真的是出于教育集体公平的愿望立下这一规矩，但对于后续实施并没有体谅老师的工作，也没有考虑实施过程中的实际问题。

在平时练习过程中，他有没有默认教师的不当行为？

这一点我们无从得知。

他的理想主义是公平和效率都同时存在，同时得到。

从教师层面来看，短片中的教师实行了校长的要求“所有人都可以加入合唱团”。

然而作为教师，她的做法是区别对待学生。

让音乐能力更高的学生放声歌唱，而对于能力有待提高的学生，给予他们加入的资格，但是断绝他们唱歌的权利。

她自认为让每个人上台演出就是公平了，但这种公平就像她每次课后给同学们的糖果一样——维持表面的公平。

而真正的公平要遵循“差别原则”，对处于不利地位的人进行补偿分配。

应用于教育中，这种补偿实则就是老师能为基础一般的同学给予的辅导助力。

而影片中的教师在这方面则表现出懒惰、冷漠、不作为。

看着一个个孩子因自己的音乐能力被否定、被禁止唱歌而陷入自卑，却没有尽应尽的责任。

当然，辨证来看，也许老师的决定也有来自学校层面的压迫。

也许教师的堕落和学校这样的形式主义体制不无关系。

为了达到学校所要求的目标和去瑞典的愿望，她为了成功的效率不择手段，忽视甚至践踏了教育公平。

这也是教师自私的一种体现。

她的原则是为了效率，可以降低甚至牺牲公平。

在观看过程中，我很自然地联想到了另一部影片：放牛班的春天。

里面教师对于唱歌水平不同的同学的处理办法是让音色更好的同学有一小部分领唱，其他同学合唱。

我想，这也是一种很好的处理办法，既能够保证公平，又可以对其他合唱同学起到激励作用。

这部片子，真的看的我很感动，具体的心情我也说不明白。

剧里的老师虽说不是罪大恶极，但是也确实做得不对。

也许让孩子不发声合唱团就能拿奖，那些孩子哪怕没张嘴都能得到和张嘴的孩子一样的利益，但是那又怎么样？

带着痛苦回忆的奖项，带着欺骗性的奖项有什么意义？

我看到很多人帮老师说话，说老师没有做错，说她做到了利益最大化有什么错。

我想说，老师当然做错了啊。

这么简单的事情居然还有人能洗白。。。

现在社会真是让我叹为观止。

她想出了那么“周全”的方法，是为了得奖，得奖是为了什么呢？

为了面子，为了证明自己的指导能力，为了让学校的合唱团获得更多荣誉，但没有一项是为了合唱团的孩子们。

当然也不排除可能她会有【想让孩子们得到更好的】这一伟大高尚的想法，但显然这个想法并没有占多大比重。

或许她本来没想的那么极端，但是说的难听点她的所作所为显得孩子们是她得到利益的工具。

这些做法真的不会给小孩的心理留下阴影吗？

我看见有人说“老师只是悄悄的说了又没有当着大家的面说已经很好了呀！

”如果已经很好了，那么女主为什么会伤心大哭？

她为什么那么难过？

因为她被老师伤害到了。

悄悄说只是因为老师怕别人知道她的所作所为，这种行径为什么能被有的人理解成为“温柔贴心”？

我真的很讨厌那句话，什么“大人只看利弊，小孩子才分对错”。

我时常看到有的人洋洋得意的拿出这句话去怼别人。

拜托，大人只看利弊不分对错从某种意义上来说是指大人可以为了利益不管不顾哪怕充满肮脏和黑暗，并不是夸你们好吗？

这是成人世界的无奈和悲哀，不是有些人自觉高人一等的资本。

如果一个人活在大人的世界里却依旧拥有一颗赤诚之心，愿意维护正义和斥责不正之事，那他有凭什么被你用这句话嘲笑？

你只是在用这句话掩饰自己的胆小和懦弱，掩饰自己唯利是图和肮脏龌龊的思想。

当然，在现今的社会确实充满了无奈，我们或许不能再拥有以前的单纯善良，但我们至少能在保护好自己的前提下做到不去伤害别人，不做违背自己良心的事情，如此便足矣。

在最近我看了一部叫《校和产团的秘密》的短片。

这个故事源于20世纪90年代，但却在2016年才上映。

此电影获得了第89届奥斯卡金像奖最佳真人短片，不仅如此，这还是一部老少皆宜的电影，而且这部电影是一波三折的，有温馨的时刻，也有难过的时刻。

影评到底讲述了一个怎么样的故事呢？

一个叫索菲的女孩来到了新学校。

她想参加校合唱团，虽然成功进入，但却因为没有天赋被老师说要默唱。

后来她的好朋友丽萨发现了这个现象，她发现有好多同学都在默唱。

索菲和丽萨制定了一个秘密的计划，她们告诉了大家这个秘密，让大家过几天的比赛时用。

在表演时，主角索菲和丽萨的表情演得很逼真，又哭又笑，哭时还是发自内心。

这些真实地还原了校园里一起玩、一起吃加餐…… 这部电影运用了多个景别，例如用大远景来展示同学们玩时的友好，用近景展示索菲在悄悄看时的惊讶。

这部电影的音乐和剧情非常的搭配，听起来情绪更加浓烈。

例如他们比赛前准备时的紧张，背景音乐很低沉，听上去让人紧张。

我觉得这部电影非常好，让我知道了比赛不重要，过程才重要。

（文/杨时旸）当你发现周围的人都陷入了一桩谎言，又都囿于各种原因默默维系着这桩谎言，而表面上看起来都安之若素，和谐美好，你会如何抉择？

参与到那个谎言之中，成为它的一部分，还是不问代价地拆穿它？

在很多时候，人们往往觉得，这样的抉择和拷问都一定是针对某种宏大的命题，但实际上，这样的选择或许我们每天都能遇到，只不过更多的时候，我们都选择了视而不见。

今年奥斯卡最佳真人短片得主《校合唱团的秘密》用一部精炼的小品式的故事，向人们发出了这样的拷问。

索菲转学到一所新学校，心心念念加入合唱队，但被老师告知，以后她只需要“默唱”，因为水平不佳，如果唱出声音就会影响整体的成绩，而这个合唱队一直以来都是全国最好的，如果不出意外，今年的比赛将以冠军身份去往瑞典。

索菲虽然不开心，但还是选择了服从。

她的一位同学发现了这个秘密，而令人震惊的是，被要求“默唱”的其实不只她一个。

在很多人的心中，这个“秘密”或许轻盈得都算不上真正的“秘密”，但仔细想想，年幼的孩子们站在队列中，努力保持着一致的口型和投入面部表情，又不能发出声音，那又是怎样的一种耻辱呢？

歌唱的哑巴比被剔除出队伍和唱出走音的调子更加让人感到屈辱。

这部充满童声、音乐和朝阳光晕的匈牙利电影提出了很多严肃的问题。

比如，个人与集体的关系；比如，利益和真实之间的抉择；比如，到底是怎样的一种无形的场让人们长久地参与并维系谎言，谁该愧疚，谁又该承受。

老师告诉索菲要默唱的时候，语气和蔼，看起来一副“我这是为你好”的样子，她说，你也不愿意让别人知道你唱得不好吧？

你看，这样一来，事情就变得很微妙。

原本是剥夺你的权利，现在进行了一次巧妙地转化，变成了一种体贴和照顾，既让你能够保有颜面，又让集体不至于因你而失分。

原本，作为剥夺者的老师该承担的心理压力和精神压力，突然之间就挪移到了孩子身上，在那种温柔又坚定得不容置疑的目光注视下，你除了感恩戴德还能说些什么呢？

你只能独自怀揣秘密，尝尽耻辱，默默消化。

当这一切慢慢内化，或许那些被剥夺者还会自责，就因为自己的问题，才需要老师费尽心思地布置这一切。

让无辜着自发地检视自己，并让自己产生愧疚，这样的系统是极恶的。

更重要的是，老师似乎又并不全是为了私欲，那么，如此一来事情就更加复杂，老师的行为算是什么，为了集体的荣誉？

那么如果这份荣誉和成绩是以某种程度上的欺骗得来的，又该如何看待其中的合法性？

我们为了利益最大化，可否接受不择手段？

小合唱这种艺术形式非常有趣，它是一个集体项目，展现某种“团结”和“默契”，这个项目本身成为了一种隐喻，你可以让自己变得渺小，保持沉默或者随波逐流地汇入合唱的洪流，但你也可以打破和声。

这个小小的合唱团成为了所有人群甚至族群的缩影，你愿意沉默，合谋还是发出真实的声音呢？

孩子和童声把这个故事演绎成了一个 “童话”——展现了一种阳光的、童真和纯洁心灵的胜利。

《校合唱团的秘密》故意省略了大量起承转合，也故意不去展现可能发生的后续和后果，一切到老师败落为止。

孩子们在比赛时，所有人团结一致全部“默唱”，突然之间，站在他们面前煞有介事指挥的老师，就被那种“轰鸣的沉默”衬托出荒诞和不堪，孩子们在用这样的方式宣告，到底是谁设计了谎言。

这是一种真正的团结，它对应着之前的那些被布置过的，安排过的，虚假的团结与和谐，这抗议远比高声叫嚷的口号更加振聋发聩。

无声的惊雷。

入学的第一天，校长笑着说，“让每个孩子都加入合唱团是我坚持的理念。

”这是一种表演性的平等。

脱离了现实的理想主义，注定会滋长出虚妄与谎言，更何况这一切还都有利益和虚荣助燃。

你完全可以引导不适合于此的孩子去寻找他擅长的领域，但他们却选择了最差的那一种——布置虚假的表象。

当老师狼狈的退场，孩子们挽手唱起歌谣，那剔除杂质的童声中展现了典型的“童话式”的结尾，但那些省略和留白之中，其实还有着更可怕的东西未被呈现——现实可不是童话故事，如果这发生于现实，一定会带来后果。

当我们知道一定会面对后果，我们又会如何抉择？

努力比对着口型，耻辱地沉默，还是不顾一切地抗议？

有多少人敢于拒绝成为歌唱的哑巴，又有多少人能够不盲目地融入合唱。